차  례

머리말
서 문  9

제1장 만인을 위한 평생학습의 정책 방향
요 약  12
1. 서 론  13
2. 평생학습 정책의 중요성  13
2.1 평생학습 접근의 특성  13
3. 국가별 접근  14
4. 정책방향  20
5. 학습의 가시성과 인정  21
5.1 무형식 학습과 인증  21
5.2 경로의 설정  23
5.3 정보와 안내  24
6. 평생학습을 위한 토대  24
6.1 청소년의 학습동기 강화  25
6.2 성인 학습자의 동기화  26
7. 기회와 형평성  28
7.1 기회의 격차  28
7.2 다양성과 기회  29
8. 평생학습의 재원  31
8.1 재원의 적절성과 배분  31
8.2 재원의 효율적 사용  32
8.3 새로운 재원의 유인  34
9. 정책 조정  36
10. 결 론  38
참고문헌  41
부 록  43

제2장 만인을 위한 평생학습 : 추진 현황
요 약  46
1. 서 론  47
2. 평생학습의 국가별 추진 현황 분석 : 체제적 접근  47
3. 기초 및 계속학습의 강화  48
3.1 유아교육과 보육(ECEC, Early childhood education and care)  48
3.2 후기중등교육 및 훈련  50
3.3 고등교육  52
3.4 계속 교육 및 훈련  53
4. 평생학습 제공가능성의 확대  58
4.1 평생학습에 대한 투자 유인의 강화  59
4.2 평생학습에 대한 추가 재원의 배분  60
4.3 평생학습에 대한 민간투자의 자본비용 축소  63
5. 평생학습의 체제적 평가  65
6. 결 론  67
참고문헌  68
부 록  70

제3장 격차 해소 : 교육 및 훈련을 통한 권익 보장
요 약  76
1. 서 론  77
2. 교육적 형평성을 고려해야 하는 이유  77
3. 학력수준 향상에 있어서의 집단 간 격차  78
3.1 형평성과 사회경제적 배경  79
3.2 형평성과 성(gender)  81
3.3 형평성과 소수민족  84
3.4 형평성과 장애인  85
4. 정보기술과 관련된 학습 격차  86
4.1 정보격차가 기존의 불평등에 미치는 영향  88
4.2 학교 및 노동시장에서의 정보통신기술(ICT) 접근  90
5. 형평성과 평생학습  90
6. 결 론  93
참고문헌  96
부 록  99

제4장 지식경제사회에서 요구되는 능력
요 약  102
1. 서 론  103
2. 지식 혁명  103
2.1 기술 변화와 정보통신기술(ICT)  103
2.2 노동력의 기술 고도화  104
3. 지식경제사회에서 요구되는 능력  107
3.1 지식근로자의 높은 교육수준 그리고/또는 높은 문해력  109
3.2 직무수행력  111
4. 결 론  113
참고문헌  115
부 록  119

제5장 학교의 미래는 어떠할까?
요 약  122
1. 서 론  123
2. OECD의 학교교육 시나리오  123
2.1 현재 상태에 기초한 추정  125
2.2 학교 강화 시나리오  130
2.3 탈학교 시나리오  134
3. 결 론  139
참고문헌  141

BOX
1.1 무형식 학습의 인정  22
1.2 성인 친화적 고등교육  27
1.3 덴마크의 택시미터 제도  34
1.4 스웨덴의 산림 프로젝트  35
1.5 새로운 기술의 활용  36
3.1 사회경제적 배경과 고등교육 기회  80
3.2 소수민족의 교육접근  85
3.3 교육 형평성과 장애인  86
4.1 직무수행력  108
4.2 지식근로자에 대한 다양한 정의  109