< 차    례 >

Ⅰ. 서 론	1
   1. 연구의 필요성 및 목적	3
   2. 연구의 내용	4
   3. 연구의 방법	5
   4. 연구의 범위 및 제한점	7

Ⅱ. 국어 교육 평가의 문제점 및 개선 방향	9
   1. 국어 교육 평가의 실태	11
      가. 설문조사	11
      나. 면담 조사	90
   2. 국어 교육 평가의 문제점	94
   3. 국어 교육 평가의 개선 방향	94
      가. 평가 체제의 개선	95
      나. 평가 내용 선정의 균형성 유지	95
      다. 다양한 평가 방법 및 형식의 활용	96
      라. 평가 결과 활용의 유용성 제고	96

Ⅲ. 국어 교육 평가의 일반 모형	98
   1. 학교 교육 평가 체제 모형	100
      가. 학교 교육 평가 체제 모형 개발의 기본 입장	100
      나. 학교 교육 평가의 개념 모형	101
      다. 학교 교육 평가의 절차 모형	104
   2. 국어 교육 평가 체제	106
      가. 국어 교육 평가의 개념 모형	106
      나. 국어 교육 평가의 절차 모형	109

Ⅳ. 국어 교육 평가 목표의 체계화 및 평가 도구 예시	113
   1. 목표 체계화의 접근 방식 및 기본 전제	115
      가. 목표 체계화의 접근 방식	115
      나. 목표 체계화의 기본 전제	117
   2. 국어 교육 평가 목표의 체계화	118
      가. 목표 체계화의 기준	118
      나. 국어 교육 평가의 일반 목표	121
   3. 영역별 평가 방법 및 평가 도구 예시	152
      가. 말하기 영역	152
      나. 듣기 영역	157
      다. 읽기 영역	162
      라. 쓰기 영역	169
      마. 언어 영역	175
      바. 문학 영역	178

Ⅴ. 요약 및 제언	189
   1. 연구 결과 요약	191
   2. 제 언	199

참 고 문 헌	202
부 록	210
Ⅰ. 실기 평가 기준표 및 검사지(예시)	212
Ⅰ-1. 말하기 실기 평가표	213
Ⅰ-2. 말하기 실기 평가표(집단 토의 상황)	214
Ⅰ-3. 말하기 자기 평가표	216
Ⅰ-4. 학생 상호 평가용 기준표	218
Ⅰ-5. 듣기 평가표(행동 및 습관)	219
Ⅰ-6. 듣기 인식도 평가를 위한 질문지(초등학교 수준)	220
Ⅰ-7. 읽기 흥미 검사지(Ⅰ)	221
Ⅰ-8. 읽기 흥미 검사지(Ⅱ)	223
Ⅰ-9. 쓰기 자기 평가표	224
Ⅰ-10. 고쳐쓰기를 위한 자기 평가표	225
Ⅰ-11. 문학에 관한 흥미 검사지	226
Ⅱ-1. 국어 교육 평가 실태 및 의견 조사	227
Ⅱ-2. 국어 교육 평가 실태 및 의견 조사	237

표 차례
〈표 Ⅱ-1-1〉 설문지 조사 대상 학교 및 표집수 	11
〈표 Ⅱ-1-2〉 조사지의 변인 및 문항수	12
〈표 Ⅱ-1-3〉 분석 대상 설문지의 수 	14
〈표 Ⅱ-1-4〉 총괄 평가의 실시 목적에 대한 인식 	16
〈표 Ⅱ-1-5〉 총괄 평가의 목표 설정 방법	17
〈표 Ⅱ-1-6〉 지필 평가와 실기 평가의 실시 비율 	18
〈표 Ⅱ-1-7〉 지필 평가 문제의 타당도에 대한 인식	19
〈표 Ⅱ-1-8〉 실기 평가 기준표의 준비도 	20
〈표 Ⅱ-1-9〉 실기 평가 기준표의 작성 주체 	21
〈표 Ⅱ-1-10〉 말하기 평가의 평가 범주별 반영 비율 	22
〈표 Ⅱ-1-11〉 듣기 평가의 평가 범주별 반영 비율	22
〈표 Ⅱ-1-12〉 읽기 평가의 평가 범주별 반영 비율	23
〈표 Ⅱ-1-13〉 쓰기 평가의 평가 범주별 반영 비율 	24
〈표 Ⅱ-1-14〉 언어 영역의 평가 범주별 반영 비율 	24
〈표 Ⅱ-1-15〉 문학 영역의 평가 범주별 반영 비율	25
〈표 Ⅱ-1-16〉 말하…