본 연구의 목적은 플래쉬 카드를 활용한 단어 읽기 반복 학습이 정신지체아의 단어 재인 능력에 미치는 효과를 알아보기 위해 목표 단어 읽기 과제와 단어 목록 읽기 자동화 속도 및 정확도를 측정 하였다. 연구 대상은 중학부 특수학교(급)에 재학중인 정신연령 8세인 정신지체아 10명과 동일한 정 신연령을 가진 초등학교에 재학중인 일반아동 10명을 선정하였다. 플래쉬 카드를 활용한 단어 읽기 지도가 정신지체아의 목표 단어 읽기 과제에 대한 성취 능력을 향상시킨 것으로 나타났으며, 플래쉬 카드를 활용한 목표 단어 읽기 지도를 받은 정신지체아 집단과 일반아동 집단의 단어 읽기 자동화 속도를 재는 단어 목록 읽기 과제에서 전체 단어를 읽는데 걸리는 시간을 비교하였는데 통계적으로 의미 있는 차이가 없었으며, 글자의 오류 수에서도 통계적으로 의미 있는 차이가 없었다.
This study was designed to examine the effects of flashcard-used, word-reading teaching on mentally retarded children’s word recognition ability. We measured the degree of word recogn ition of the normal children(NC) and mentally retarded children(MR) in the same mental age, 8. The 10 subjects for each groups selected. They all were in the same mental age, 8. The following studys were conducted for these purpose. 1. Tasks assessing word-reading ability was examined through 10 MR. 2. Automatization speed and syllables-reading of ‘word list reading-task’ was examined thr ough 10 MR and NC. The obtained data were analyzed through frequencies and t-test. The data processing was m ade using spss/windows 11.0 to insure precision. The results of these analysis are as follow. 1. According to tasks assessing word-reading, mentally retarded children’s word recognitio n ability was improved from 65.9% to 99.6% in the levelⅠ, from 30.7% to 98% in the levelⅡ, from 18.5% to 95% in the leve Ⅲ, 2. MR spent more time conducting ‘word list reading-task’ and made more errors in syllab les-reading than NC. But, no significant difference was found between MR and NC in the test of automatization speed and syllables-reading of ‘word list reading-task’.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연 구 방 법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 논의 및 결론 참고문헌
