Torrance의 미래문제해결프로그램(Future Problem Solving Program: FPSP) 팀 문제해결 프로 그램의 효과검증을 위해, 70명의 초등학교 교사를 실험․통제집단으로 구분하여 방학 기간 중 5일에 걸쳐 실험집단에 대해 팀 문제해결 프로그램을 실시했다. 사전검사와 사후검사로 ‘창의적 문제해결 교육 관련 교사 효능감 검사’와 Torrance(1998)의 자기보고식 창의적 성격 검사(WKOPAY)를 사용 하여 그 효과를 살펴보았다. 사전검사 점수를 공변인으로 MANCOVA를 실시한 결과 FPSP 팀 문제 해결은 창의적 문제해결 교육 관련 교사 효능감을 통계적으로 유의하게 증가시키고 있었다. 그러나 창의적 성격에 대한 효과는 명확하게 찾아낼 수 없었다. 창의적 문제해결 교육 관련 교사 효능감의 하위요인에 대해 ANCOVA를 실시한 결과, FPSP 팀 문제해결 프로그램은 교사 자신의 교수 능력에 대한 개인적 신념인 ‘창의적 문제해결 교육 관련 사적 교수 효능감’에서 통계적으로 유의미한 증 가를 보여주었다. 이 결과는 짧은 교육 기간임에도 불구하고 FPSP 팀 문제해결 교육이 개별 교사들 에게 학생들을 대상으로 창의적 문제해결을 잘 가르칠 수 있다는 신념을 가질 수 있도록 해 준다는 점을 시사해주고 있다.
The purpose of this study was to explore the effect of Torrance's Future Problem Solving Program(FPSP)-team problem solving on teacher efficacy of creative problem solving and creative personality in 70 primary school teachers. Teachers had rece번ived in-service education using the FPSP-team problem solving for 40 hours during 5 days. Prior to the experimental treatment, pretests of creative personality and teacher efficacy of creativity problem solving were administered. The experimental group received the FPSP-team problem solving but the control group didn't have any treatment. The creative personality test was ‘What Kind of Person Are You?(WKOPAY)’ by Torrance(1998). The teacher efficacy test of creativity problem solving was used the test validated by Jun & Park(2012) based on Armor et al.(1976), Gibson & Dembo(1984), Ashton & Webb(1986). The FPSP-team problem solving program was significant effect on teacher efficacy of creative problem solving of experiment group’ teachers using MANCOVA. By the way, there were not statistically significant effect on creative personality. And also there was significant effect on personal teaching efficacy of creative problem solving of experiment group using ANCOVA for post-test of subfactors.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구결과 Ⅴ. 논의 및 제언
