1960年代 後半에 學校教育에 대한 批判이 일기 시작하였는바 이는 主로 社會學的인 視覺에 의한 것이었다. 이는 대체로 機能主義와 葛藤主義에 터한 것이었다. 社會發展을 理解하고 解釋하는데 古典的인 두 接近方法인 機能主義와 葛藤主義는 간단하게 설명해서 前者의 경우 社會的 統制와 適應을 통해서 傳統的인 社會組織을 維持하고 發展시키는데 그 目的이 있고, 後者의 경우 急進的인 改革을 통해서 社會組織의 變化를 시도하는데 그 目的이 있다고 하겠다. 이와 같은 學校教育에 대한 社會學的인 두가지 見解는 學校外 教育에도 영향을 마쳐 學校外 教育의 計劃, 運營 및 評價에 至大한 공헌을 하게 되었다(Adelman, 1981, pp. 90~95).