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331.

‘교육혁신’ 용어에 붙박힌 ‘교육’ 개념의 해체

김종수 한국교육원리학회 교육원리연구 36 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2020, 제 25권 제 1호 2 23-58 (36 pages)

김종수 저
...
- 6,500원
본 연구는 1970년대에 본격적으로 등장하여 기존의 ‘교육학’에서 종종 논의되는 ‘교육혁신’ 용어에 붙박힌 ‘교육’ 개념의 해체를 시도하는 연구이다. 이를 위해 본 연구는 ‘교육혁신’ 논의의 역사를 고찰하고 이를 통해 해체 대상 문헌을 선정하였다. 이후 본 연구는 본격적으로 해체 대상 문헌에서 ‘교육혁신’ 용어에 붙박힌 ‘교육’ 개념을 공동화된 ‘교육’ 개념, 기능주의 교육관에 터한 ‘교육’ 개념, 관습적 교육관에 터한 ‘교육’ 개념 등으로 구분하여 비판적으로 논의하고 해체를 시도하였다. 특히 ‘교육혁신’...
332.

이홍우 지식교육론에서의 ‘교육’의 개념화 방식에 대한 비판적 고찰

김종수 한국교육원리학회 교육원리연구 20 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2017, 제 22권 제 2호 3 65-84 (20 pages)

김종수 저
...
- 4,900원
본 연구는 이홍우 지식교육론에서의 ‘교육’의 개념화 방식을 드러내고 이에 대해 비판적으 로 고찰하는 연구이다. 이를 위해 본 연구에서는 학문 본위의 기능주의적 개념화 방식, 제도 적 개념화 방식, 제설혼합과 병치에 의한 개념화 방식 등의 이홍우 지식교육론에서의 ‘교육’ 에 대한 개념화 방식들을 드러내고 그 한계에 대해 논의하였다. 각각의 논의를 살펴보자면, 첫째로 이홍우 지식교육론은 학문 본위의 기능주의적 개념화 방식에 의해 ‘교육’을 개념화하 고 있으며, 이로부터 ‘교육’과 학문의 경계가 불분명하게...
333.

의무교육 연구에 사용된 ‘교육’ 용어의 해체

박종근 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2016, 제 21권 제 1호 4 73-97 (25 pages)

박종근 저
...
- 5,400원
학문 세계에서 사용되는 용어는 그 특성상 일반적으로 통용되는 용어에 비해 엄밀하게 검토되 어야 할 필요가 있다. ‘의무교육’은 충분한 검토가 이루어지지 않은 채 무분별하게 사용되고 있다 고 의심받는 용어 중 하나로 학계와 비학계를 막론하고 두루 쓰이고 있다. 우리나라에서 ‘의무교 육’과 관련된 논의는 개화기부터 있어왔지만 본격적으로 ‘의무교육’ 용어를 정의하고자 시도한 연구 는 많지 않았다. 더욱이 나름의 용어 정의를 시도한 연구들조차도 용어 사용의 중의성, 애매성, 모 순성, 잉여성 오류를 보이는 것으로...
334.

학교와 교육의 연관과 그 연관에 따르는 긴장: 시론(試論)

강태중 한국교육원리학회 교육원리연구 25 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2015, 제 20권 제 2호 2 37-61 (25 pages)

강태중 저
...
- 5,400원
학교와 교육은 전통적으로 엮여있었다. 교육은 학교에서 이루어지는 것으로 여겨져 왔다. 이 맥락에서 교육에 대한 기대(또는 개념 규정)의 차이는 학교와 교육 사이의 긴장을 낳는다. 학교에서의 교육이 교육답지 못하다거나 교육이 아니라는 논란이 일게 된다. 전통적인 교육론 은 이런 논란이 정련되어 온 것이라 할 수 있다. 장상호 선생의 교육관은 이런 논란 또는 교 육론을 무의미한 것으로 만든다. 선생에 따르면, 학교와 교육은 개념적으로 서로 엮일 이유가 없고, 기존의 교육론은 논점을 잘못 짚은 셈이 된다. 전통적인...
335.

입시교육과 "창의성교육" 용어의 해체와 재건

한수연 한국교육원리학회 교육원리연구 34 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2013, 제 18권 제 2호 2 27-60 (34 pages)

한수연 저
...
- 6,300원
이 연구는 ‘입시교육’과 ‘창의성교육’ 용어 사용의 사례를 중심으로 ‘교육학’의 학문적 성격을 반성하고, ‘교육학’으로 인해 오히려 혼란스러웠던 ‘교육’의 문제는 결국 ‘교육학’의 정상화를 통해서만 해결될 수 있음을 보이고자 하였다. 연구결과, ‘교육학’ 문헌에서 발견되는 ‘입시 교육’과 ‘창의성교육’ 용어 사용의 모호한 태도는 단지 용례나 개념을 분석하는 수준의 문제가 아니라 보다 근원적인 ‘교육학’의 태생적 한계와 맞닿아 있었다. 이 연구에서는 그 한계적 징후를 분과학문으로서의 정체성 문제,...
336.

예술영재교육에서 나타난 교사 간 메타교육의 사례와 시사점

한수연 한국교육원리학회 교육원리연구 22 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2010, 제 15권 제 1호 5 127-148 (22 pages)

한수연 저
...
- 5,100원
메타교육은 교육 자체의 역량에 의해 교육 발전을 도모하는 기제로서, 교육이 본위화된 공간이라면 어디든 교육과 더불어 일어날 것으로 가정된다. 그러나 이것은 어디까지나 이론적인 가정일 뿐, 그 실체는 구체적인 사례를 통해 확인되어야 한다. 본 연구는 예술영재교육이라는 새로운 교육체제가 학교에 도입되면서 교사 간 메타교육이 일어나게 된 과정을 주목하였다. 학교는 다양한 세속계적 가치 간의 갈등으로 인하여 교육이 본위화되기 어려운 경우가 많은 공간이다. 또한 예술영재교육은 예술영재의 조기발굴과 양성이라는...
337.

교육적 효과 개념의 비판적 분석: Tyler "원리"를 중심으로

윤희정 한국교육원리학회 교육원리연구 20 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2009, 제 14권 제 2호 4 65-84 (20 pages)

윤희정 저
...
- 4,900원
본 연구는 `교육학` 연구에서 흔히 사용되는 `교육적 효과`라는 용어의 개념적 속성을 밝히고자 하는 의도를 가지고 있다. 여러 연구들에서 언급되고 있는 `교육적 효과`의 개념을 파악하기 위하여 기본적으로 거쳐야 하는 것이 Tyler의 `원리`이다. 그리하여 본 연구에서는 Tyler의 `원리`에 담겨 있는 `교육적 효과`의 개념을 비판적 분석의 사례로 삼아 논의를 수행하고자 하였다. 그리하여 Tyler의 입장으로부터 추출할 수 있는 `교육적 효과`의 속성을 대상과 내용, 그리고 근거의 측면에서 살펴보았다. `학습자의 변화, 변화의...
338.

교육본위 예술영재교육의 의미와 방향

한수연 한국교육원리학회 교육원리연구 37 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 1호 3 63-99 (37 pages)

한수연 저
...
- 6,600원
339.

교실 수업의 교육화를 위한 교육활동의 탐색

홍정기 한국교육원리학회 교육원리연구 35 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2006, 제 11권 제 1호 1 1-35 (35 pages)

홍정기 저
...
- 6,400원
340.

교육학 패러다임의 전환: 기능주의에서 내재주의로

최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 65 Pages

한국교육원리학회 교육원리연구 2005, 제 10권 제 2호 3 71-135 (65 pages)

최성욱 저
...
- 9,400원
교육을 그것이 가져오는 결과에 의해서 규정하는 기능주의적 교육관은 그 개념화의 목적에 스 스로 위배되는 결과에 봉착한다. 모든 것을 위한 교육은 그 중 어떤 것과도 구별되지 않을 뿐 아 니라 스스로 그 모든 것으로 환원되고 말기 때문이다. 본 연구는 교육에 대한 올바른 이해는 그 내부의 관심과 범주를 존중함으로써 얻을 수 있다고 보는 ‘내재주의적 교육관’에 의해서 이런 논리 적 악습의 고리가 근절될 수 있다고 보고, 그 연원을 사대스승과 듀이(J. Dewey)의 교육관에서 찾 았다. 아울러 그들이 보여준 교육관의 계보를...

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