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지적장애학생의 유머와 창의적 인성의 특징
엄진명, 하주현 한국창의력교육학회 창의력교육연구 18 Pages
한국창의력교육학회 창의력교육연구 2014, Vol.14 No.3 5 73-90 (18 pages)
본 연구는 지적장애학생의 유머와 창의적 인성의 특징을 알아보고자 한다. 연구대상은 충남 지역 고등학교 재학 중인 만 16-18세의 학생들로, 한국웩슬러지능검사 결과 IQ 45-70, 지적장 애 2-3급인 학생들이며, 자신의 의견을 음성언어로 표현할 수 있을 정도의 언어능력을 지닌 7 명의 학생들이다. 연구절차는 학생을 대상으로 유머스타일척도(CHSQ) 작성과 그룹 인터뷰, 교 사를 대상으로 KEDI 교사용 창의적 인성 평정 체크리스트 작성과 교사인터뷰를 하였으며, 인 터뷰 내용을 전사하여 질적 분석하였다. 연구 결과, 첫째... -
창의ㆍ인성교육이 초중등 학생들의 창의성과 자아개념 향상에 미치는 효과
이경화, 유경훈 한국창의력교육학회 창의력교육연구 16 Pages
한국창의력교육학회 창의력교육연구 2014, Vol.14 No.1 1 1-16 (16 pages)
본 연구에서는 2010년에서 2012년까지 3년간 실시된 창의?인성교육정책이 효과적이었는지 를 알기 위하여 창의?인성모델학교 학생들의 창의성과 자아개념에 있어서 증진효과를 확인 하였다. 이를 위하여 전국 모델학교 169개교와 인근지역의 환경의 유사한 일반학교 169개교를 선정하여 창의성 검사와 자아개념검사를 실시하여 그 결과를 비교하였다. 본 연구의 대상인 모델학교 학생들 621명(초등: 323 중등: 298)과 일반학교 학생들 663명(초등: 339 중등: 324)을 대상으로 창의성을 측정하기 위해서 창의성 검사(이경화, 유경훈,... -
초등학교 체육수업으로써 오리엔티어링의 교육적 가능성 탐색
김상목, 김영식 한국초등체육학회 한국초등체육학회지 19 Pages
한국초등체육학회 한국초등체육학회지 2016, 제 22권 제 1호 1 1-19 (19 pages)
이 연구는 학생의 전인적 성장 측면에 교육적 효과가 높은 오리엔티어링을 체육수업 프로그램으로 개발하여 교육적 가능성을 탐색하는데 목적이 있다. 오리엔티어링 수업 프로그램의 방향을 2015 개정 체육과 교육과정의 지향점을 고려하여 신체활동의 본질을 최대한 살리는 것으로 결정하고, 교사가 학교와 학교 주변의 자연환경에서 정규 수업 시간을 이용하여 운영할 수 있도록 실천적 지식을 제공하기 위하여 ADDIE 모형의 절차에 맞추어 오리엔티어링 수업 프로그램을 개발하였다. 오리엔티어링 수업 프로그램은 10차시 분량으로... -
한국판 행복추구경향 척도 타당화
김경민, 임정하 한국인간발달학회 인간발달연구 15 Pages
한국인간발달학회 인간발달연구 2013, 제 20권 제 3호 2 23-37 (15 pages)
본 연구는 한국 대학생을 대상으로 한국판 행복추구경향 척도를 타당화하기 위해 수행되었다. 서울시 소재 5개 대학교 학생 412명을 대상으로 하였다. 질문지법을 이용해 자료를 수집하였다. 수집된 자료를 이용해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석, 상관분석, 신뢰도 분석을 실시하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 한국판 행복추구경향 척도는 타당도가 확보된 것으로 나타났다. 구성타당도를 알아보기 위해 탐색적 요인분석을 실시한 결과, 즐거움추구경향 6문항, 의미추구경향 6문항, 몰입추구경향 4문항, 총 16문항으로... -
초등학생용 사회지능평가 도구의 개발 및 타당화 연구
박낭자, 양승희, 조인숙, 노성향 한국인간발달학회 인간발달연구 15 Pages
한국인간발달학회 인간발달연구 2005, 제 12권 제 1호 2 19-33 (15 pages)
본 연구는 초등학교 저학년 아동의 자기보고식 사회지능 평가도구를 개발하는 것을 목적으로 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 선행연구를 참고하여 사회지능을 평가할 수 있는 문항 109개를 개발하였고 개발된 문항을 가지고 예비조사를 실시하여 60개의 문항을 선정하였다. 예비조사 결과 선정된 문항의 구인타당도를 검증하기 위해 전국의 초등학교 저학년 아동 2900명을 대상으로 본 조사를 실시한 결과 48문항의 사회지능 평가도구를 도출하였고 평가도구의 객관성 검증을 하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 문항에 대한... -
소아외상후스트레스장애에서 그림이야기 검사 반응특성 - 소아화상환자에서 -
한국미술치료학회 미술치료연구 2017, 제 24권 제 3호 (통권 90호) 6 719-738 (20 pages)
외상후스트레스장애를 가진 화상환아들을 대상으로 그림이야기(Draw a Story: DAS) 검사의 반응특성을 알 아보고자 하였다. 이를 위해서 소아외상후스트레스장애(Child Posttraumatic Stress Disorder: CPTSD), 소아우울 (Children’s Depression Inventory: CDI)와 DAS검사를 시행하였고, 외상후스트레스장애가 있는 환아의 자극이미 지 선택과 DAS 구성(정서내용, 자기상)에서 어떠한 특이성이 있는지를 살펴보았다. 서울 H화상전문병원에 입 원한 만 7세에서 만 12세 사이의 소아화상환자 35명을 대상으로 하였고 수집된 검사자료는... -
미술치료사 자기효능감에 대한 개념도 연구
한국미술치료학회 미술치료연구 2017, 제 24권 제 1호 (통권 88호) 1 1-23 (23 pages)
본 연구의 목적은 개념도 연구법(concept mapping method)을 활용하여 미술치료사들이 치료사로써 경험하 는 자기효능감에 영향을 미치는 관련 직무 영역과 역량 요소를 확인하는데 있다. 이를 위해 초심미술치료사 8 명과 경력 상담자 8명을 대상으로 면접을 실시하여 핵심문장을 추출하고, 다차원 척도법(Multidimensional Scaling)과 위계적 군집분석(Hierarchical cluster analysis)을 실시하였다. 그 결과 초심미술치료사와 경력미술치 료사의 미술치료사의 자기 효능감 요소는 각각 2차원의 군집 4개와 5개로 분류되었다. 초심... -
성격유형에 따른 대학생의 HTP 반응특성 연구 - 사람그림을 중심으로 -
손성희, 공마리아, 최은영 한국미술치료학회 미술치료연구 27 Pages
한국미술치료학회 미술치료연구 2016, 제 23권 제 5호 (통권 86호) 2 1239-1265 (27 pages)
본 연구는 성격유형에 따른 HTP그림반응특성을 살펴보고 이를 바탕으로 HTP의 새로운 해석기반을 찾고자 하였다. HTP의 그림분석항목을 추출하기 위해 임시홈페이지를 제작하여 자발적으로 참여한 20세 이상의 일반 인을 대상으로 363부의 HTP그림 자료를 수집하였다. 미술치료박사과정 수료생 3명이 이를 분석한 결과 빈도수 가 15% 이상 나타난 항목들을 선정하였으며 기존문헌을 토대로 분석 기준표를 작성하였다. 연구대상자는 서울, 경기, 영남, 호남, 충청, 강원권에 위치한 11개 대학의 대학생들로 이들은 임의표집방법에 의해서... -
모성회귀 체험에 관한 존재론적 탐구
한국미술치료학회 미술치료연구 2016, 제 23권 제 1호 (통권 82호) 3 67-94 (28 pages)
본 연구는 우리가 모성회귀의 심리적 과정에서 현실적인 삶으로부터 퇴행하여 자기치유의 시간에 존재하는 그 체험의 본질은 무엇이며, 모성회귀 체험이 우리 삶에서 어떤 의미로 드러나는지를 해명하는데 목적을 둔다. 이에 연구자는 대도시에 거주하면서 자녀를 둔 중년 직장인 8명을 대상으로 8개월 동안 그들의 모성회귀 활동 을 존재론적인 탐구로 진행하였다. 그 결과 참여자들의 모성회귀는 그들의 삶과 관련하여 전체 40개의 스토리 가 생성되었다. 이러한 과정에서 발굴한 모성회귀 체험의 의미는 첫째, ‘마음의 그림자를 삶의... -
공예 중심 미술치료 프로그램 개발 및 ADHD 청소년의 정서조절능력과 문제행동에 미치는 효과
신소영, 송현종 한국미술치료학회 미술치료연구 33 Pages
한국미술치료학회 미술치료연구 2016, 제 23권 제 1호 (통권 82호) 2 33-65 (33 pages)
본 연구에서는 공예 중심 미술치료 프로그램을 개발하고 프로그램이 ADHD 청소년의 정서조절능력과 문제 행동에 미치는 변화를 알아보고자 하였다. 연구대상은 CTRS를 통하여 선별하였고 중학교 2학년 남학생(만14세) 이다. 대상자는 정서조절 능력이 부족하고 공격적이고 충동적이 성향이 강해서 여러 가지 문제행동을 유발하고 학교 부적응을 경험하고 있다. 2015년 4월 4일부터 10월 20일까지 프로그램을 실시하였고 총 21회기로 주 1～2 회기씩 이루어졌다. 각 회기는 중학생의 성장 특성을 고려하여 60～70분으로 집중도 있게...
