본 연구의 목적은 R-러닝이 유아의 언어발달에 미치는 영향을 타당하게 평가할 수 있는 평가도구 개 발을 위한 탐색을 하는 것이다. 이를 위해 R-러닝 언어발달 영향평가와 관련된 선행연구를 통해 기존 의 연구에서 사용한 언어발달 평가도구들을 분석하였으며, R-러닝과 유아 언어발달과 관련된 질적 연 구 분석 및 교사 대상 개방형 설문을 통해 R-러닝과 유아 간 상호작용에서 나타나는 언어적 상호작용 의 특성을 분석하였다. 분석 결과, R-러닝 유아 언어발달 영향평가 도구를 개발하기 위해서는 첫째, R-러닝을 기반으로 유아의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 총체적인 언어능력을 평가할 수 있어야 하며, 둘째, R-러닝 교육활동에서 일어날 수 있는 로봇-유아 간 언어적 상호작용의 특성을 고려해야 하며, 셋째, R-러닝 기반 언어활동의 과정에서 나타나는 태도의 정의적인 측면까지 반영해야하며, 넷째, 1 단계와 2단계에 걸친 R-러닝 유아 언어발달 영향평가 연구결과를 충분히 분석하여 그 결과를 반영해 야 한다는 점에 대해 논의하였다. 이러한 논의를 기초로, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등의 평가요소와 그에 따른 10개의 하위범주 및 평가문항으로 구성된 두 가지 버전의 평가도구를 제안하였다.
The purpose of this study was to explore on the young children's language development assessment tool for evaluating the effects of Robot Learning(R-learning). Through analyzing the research paper of evaluating R-learning effects, qualitative journals related R-learning and open-ended survey results from kindergarten teachers, the draft of young children's language development assessment tool was extracted. Based on the results of previous research and survey, ten assessment items from four categories (listening, speaking, reading and writing) were suggested such as ‘Listening with proper response?,’ ‘Speaking with proper attitude?,’ ‘Becoming interested in books?,’ ‘Becoming interested in writing?’
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 및 해석 Ⅴ. 논의 및 결론
