본 연구는 영아반에서 팀티칭을 경험한 보육교사간의 관계변화에 대해 알아보고, 그 과정을 통해 팀티칭의 긍정적인 효과를 얻을 수 있는 방안을 탐색하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 영아반에 서 팀티칭을 경험한 보육교사 7명을 연구대상으로 선정하였다. 연구를 위한 자료 수집은 연구 참 여자의 저널, 연구자의 반성저널, 개별 면담, 집단 면담을 통해 이루어졌다. 연구결과 영아반 팀티 칭 보육교사는 자의보다는 타의에 의해 팀교사가 결정되는데, 이 과정에서 어떤 교사는 상대교사 에게 호감을 갖기도 하고 어떤 교사는 두려움을 느끼기도 하면서 관계가 시작되었다. 관계 초기에 는 서로 다른 언어습관이나 교육관으로 어려움을 겪지만 1년을 함께 해야 하므로 적응하려고 애 쓰는 모습을 보였다. 하지만 시간이 지날수록 불평등한 업무분담, 증가되는 교사 대 영아비율, 한 교실에서의 내반 네반, 평가적인 시선 등으로 인해 갈등이 심화되었다. 이러한 갈등 상황에서 교 사들은 사적인 친밀감을 증대시키고 내가 먼저 다가가는 적극적인 태도를 보이며 가르치고 배우 면서 협력관계로 나아가는 일련의 과정을 경험하고 있었다. 연구결과를 토대로 팀티칭의 긍정적 효과를 얻기 위해서는 다음과 같은 노력이 필요함이 드러났다. 첫째, 교사의 의견이 존중되는 어 린이집 분위기를 만들어야 한다. 둘째, 상호 공동의 교육목표를 선정하고 이를 위해 함께 노력하 는 자세가 필요하다. 셋째, 영아반만의 독특한 팀티칭 문화에 대해 공유할 수 있는 장이 요구된다.
The following study focuses on examining the developing relationship between nursing teachers who focus on team teaching toddler classrooms. Through this process, the purpose of this paper was to find ways in which team teaching could have a more positive impact. For this, 7 nursing teachers with experience in team teaching were selected as the subjects of this study. The subject's journal, the researcher's reflections, individual interviews, and team interviews were used to collect data for the study. Research has shown that toddler class team teaching nursing teachers are grouped not by their will but by someone else, and due to this process, the relationship is first established anywhere from being positive to a feeling of fear for certain nursing teachers. Although at the early stages of the relationship, there seemed to have been difficulties in dealing with the differences in their linguistic habits and views on education, over a period of 1 year, there were remarkable efforts in attempting to accommodate one another. However, as time passed, continued inequalities in the division of labor, increases in teacher to toddlers ratio, sharing of classroom space, evaluations, and other issues have magnified the conflicts. Despite these conflicts, the teachers were trying to increase personal relationships with one another, and take up a more positive attitude of 'me first' in order to teach and learn in a cooperative manner. By utilizing the findings of the research, it was identified that the following efforts should be made in order to have the most out of team teaching. First, there needs to be a focus on creating an atmosphere of respecting the nursing teacher's opinions at the day care center. Second, the process of setting an academic goal should be through a cooperative process between the nursing teachers, and a joint effort should be made to achieve that shared goal. Third, there needs to be an outlet for sharing the culture of team teaching just for toddler classes by nursing teachers.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
