특수학교의 학습활동 요구도 조사 및 행태분석을 통한 건축계획적 주요결과는 다음과 같다. 특수학교의 교육과정은 학습욕구와 능력에 따른 학생중심의 교육과정이므로 이에 적합한 시설․설비를 갖추어야 한다. 무엇보다도 장애유형에 대응 가능한 특수학교의 치료교육과 특별교육 관련 시설계획 및 교구계획이 필요하다. 특히, 원활한 학습 진행을 위해 학생 수를 줄이고 적정면적을 확보하기 위해 1인당 학생 수의 활동 공간, 필요기자재 및 수납공간의 배치 등을 고려하여 계획해야 한다. 또한 교사의 도움 없이 사용이 곤란한 중증장애 및 중복장애학생의 경우 화장실까지의 거리가 멀어 시간이 오래 걸려 다른 학생의 수업에 방해가 된다. 이에, 교실 내에 2학급이 공동으로 사용가능한 개별화장실 계획이 이루어져야 한다. 더불어 다양한 장애 특성을 반영하여 필요에 따라 개별적으로 사용가능하도록 화장실내 보조대 및 보조장비 설치, 공간 확보 등이 요구된다. 학생들은 대부분의 시간을 보통교실에서 보내며 치료교육 및 특별활동 시 다른 교실로 이동한다. 수직이동시설인 승강기의 설치로 이동은 용이하지만 장애의 정도에 따라 이동시 옮겨 타기 등 교사가 안아서 하는 경우가 많기 때문에 리프트 등의 보조장비 도입이 필요하다. 또한, 교과에 따른 교실들은 이동이 용이한 같은 층에 배치하는 방안 또한 검토되어야 한다.
This study aims to suggest an optimal approach to planning an special school through analysis of behavior and need for learning activity. Study results can be summarized as follows: Firstly, the frequency of using toilets highly increases at break time between classes or before and after lunch. Thus, most students wait for emptying toilets. For highly serious handicapped, especially, toilets are far from classrooms, so it takes time for moving. It results in disturbing other students in class. Therefore, the toilet inside classroom should be established for students in two classes. Secondly, the number of students should decrease. The space for the handicapped students should be considered in terms of the arrangement of cabinets or activities space per a student. Thirdly, the most important thing is that the instruments for education or facilities relevant to treatment or special educations should be easily available to various handicapped students in school.
1. 서론 2. 특수학교 학습활동요구도 조사 3. 특수학교 학습활동의 행태분석 4. 결론 참고문헌
