모든 인간은 나름의 신체적, 정신적 혹은 사회적 ‘손상’을 가지고 있다. 비고츠키의 손상학 연구는 이러한 맥락에서 아동(인간)의 손상성이 갖는 사회적 성격, 즉 사회적 발달상황을 통해 성취되는 보완활동, 더 정확히 표현해 과(過)보완이라는 발달원리에 관심을 갖는다. 그의 연구에 따르면 모든 약함, 부적 응성이 과(過)보완의 원천이며 동시에 손상이 심할수록 과(過)보완의 폭과 가능성이 더 높다. 따라서 이러한 비고츠키의 연구는 장애아동교육에 있어서는 특별히 중요한 의미를 갖는다고 하겠다. 연구결과 장애 아동은 비장애아동보다 더, 또 장애가 무거울수록 더 큰 보완 잠재력을 가지는 것으로 나타났다. 따라서 연구자는 장애아동교육의 실제적인 기초가 되는 장애진단이 이러한 손상학적 관점에서 새롭게 조망되기를 원한다. 그리고 구체적으로는 이러한 관점에서 장애(발달)긍정적 진단방법론 발달에 관한 연구가 하루 속히 수행되기를 기대하는 바이다.
It is suffice to say that human being possesses physical, psychological or social defect in that all human beings are naturally not or not become ‘perfect’. Vygotsky’s study on Defectology mainly concerns the social characteristic of defect or the complementary activities taken through social development, more specifically the developmental principles of overcompensation, all of which explain the meaning of the previous sentence. According to Vygotsky, all kinds of feebleness and defect should be considered as a source of overcompensation and wherefore the more serious defect is, the bigger the potentiality of overcompensation becomes. Vygotsky’s study has more importance in this sense. The consequences of this study show that disabled children have more complementary potential than non-disabled children do, and those having sever impairment do so more than those having mild impairment do. Hence the researcher of this study would like to suggest that diagnosis be re-considered with this viewpoint of defectology. Also it is hopped that methods of positive diagnosis are to be developed in various ways.
Ⅰ. 연구의 필요성 및 목적 Ⅱ. 비고츠키의 ‘손상학’에 대한 기초적 이해 Ⅲ. 비고츠키의 손상학적 관점에 기초한 장애아동 교육 방향성에 대한 논의 Ⅳ. 결론 및 제언 참고문헌
