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초등학교 저학년 창의력 교육을 위한 재량활동 분석
성은현, 하종덕, 전경원 한국창의력교육학회 창의력교육연구 20 Pages
한국창의력교육학회 창의력교육연구 2008, Vol.8 No.2 1 5-24 (20 pages)
본 연구는 초등학교 1학년부터 3학년까지의 재량활동시간에 창의성 교육이 효율적으로 실시되고 있 는지 조사하고 개선 방향에 대한 제언을 하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 초등학교의 재량활동운영계획과 수업안, 교수-학습 자료 및 활동지를 수집하여 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같았다. 전반적으로 창의적 사고기능을 증진하기 위한 내용이 주를 이루고 있고 창의적 성향에 관한 활동은 거의 없었다. 둘째, 학생 주도적 사고력 교수학습 방법을 사용한 경우가 매우 적었다. 셋째, 대체로 학년 간 연계성을 보이는 자료가 많지... -
음악감상을 통한 언어활동이 유아의 언어창의성과 언어표현에 미치는 영향
권은라 한국창의력교육학회 창의력교육연구 20 Pages
한국창의력교육학회 창의력교육연구 2008, Vol.8 No.1 3 49-68 (20 pages)
본 연구는 음악감상을 통한 언어활동이 유아의 언어창의성과 언어표현에 어떠한 영향을 미치는지 살 펴보는 것으로 이를 위해 경기도 평택시에 위치한 K유치원에 재원중인 만 4～5세 유아 40명을 대상으로 언어창의성 검사를 실시하여 두 집단 간 t-test를 실시하였고, 시간에 따른 언어표현 향상을 질적 분석하였다. 연구결과, 음악 감상을 통한 언어활동이 유아의 언어창의성 향상에 효과적임이 확인되었다. 언어창의성의 하위요소인 상상력과 유창성, 독창성 중에서 상상력은 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았으나 유창성과... -
유아의 창의성과 자아개념과의 관계
정소윤 한국창의력교육학회 창의력교육연구 17 Pages
한국창의력교육학회 창의력교육연구 2008, Vol.8 No.1 2 31-47 (17 pages)
본 연구는 창의성 발달과 자아개념 발달의 결정적 시기에 있는 유아를 대상으로 유아의 창의성과 자 아개념과의 관계를 규명해 보고 창의성과 자아개념 계발을 위한 기초 자료로 활용하려는데 목적이 있다. 이를 위해 광주광역시의 어린이집과 유치원에 다니는 만 5세아 150명을 대상으로 전경원(2000)의 유아 도형 창의성 검사(K-FCTYC)와 이경화, 고진영(2003)의 ‘유아용 자아개념 검사’를 실시하고 수집 된 자료는 SPSS 12.0 프로그램을 사용하여, Pearson의 적률상관계수를 산출하여 분석을 실시하였다. 결과는 다음과 같다. 첫째,... -
체육교과의 창의성 개념정립을 위한 논의
손준구 한국초등체육학회 한국초등체육학회지 8 Pages
한국초등체육학회 한국초등체육학회지 2010, 제 16권 제 2호 2 9-16 (8 pages)
21세기에 이르러 창의성(creativity)만큼 강조되는 말이 또 있을까? 어느 국가든 조직사회든 성공적 미래를 여는 키워드로 창의성을 꼽고 있다. 최근 우리 교육사회에서 창의성이 화두가 된 것도 이 때문이다. 창의성에 대한 정의는 아직 일정하지 않다. 분야마다 그것을 바라보는 시각이 서로 다르기 때문이다. 교육계 입장만 봐도 교과 관점(물론 동일 교과 내에서도 학자 간 견해가 다양하지만)에 따라 그 해석이 다르다. 예를 들어, 수학교육에서는 창의성을 ‘특정한 문제해결을 위해 새롭고 다양한 방법들을 생각해내는... -
청소년기 창의성에 미치는 주의의 영향
유주형(Yoo, Ju-Hyeong), 장인희(Chang, In-hee), 김소연(Kim, So-Yeon) 한국인간발달학회 인간발달연구 24 Pages
한국인간발달학회 인간발달연구 2018, 제 25권 제 3호 5 91-114 (24 pages)
본 연구는 주의망 과제(Attention Network Task)를 사용하여 집행주의망의 한 종류인 유연한 인지통제 능력이 창의성에 어떠한 영향을 미치는지 검증하였다. 서울시 소재 중ㆍ고등학교에 재학 중인 14-19세 청소년 200명이 연구에 참가하였으며, 모든 참가자는 ANT 검사를 시행하였다. ANT 검사는 세 종류의 주의망을 측정할 수 있는 과제로, 검사를 통해 경계주의, 정향주의, 집행주의망 점수가 산출된다. 본 연구에서는 집행주의망의 한 기능인 유연한 인지통제 능력 점수를 산출하여, 전체 참가자를 대상으로 ANT 유연한 인지통제 능력... -
그림책을 활용한 표현활동 프로그램이 다문화가정 아동의 문해능력에 미치는 영향
한국인간발달학회 인간발달연구 2012, 제 19권 제 2호 3 45-63 (19 pages)
이 연구는 다문화가정의 저학년 아동들을 대상으로 ‘그림책을 활용한 표현활동 프로그램’을 구성 및 실시하여 문해능력에 대한 효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 경기도 부천시 의 다문화가정 2, 3학년 아동 15명이 총 16회기에 걸쳐 다양한 그림책의 내용과 표현기법을 탐색하며 표현활동에 참여하였고 창의적으로 세 권의 그림책을 창작하여 출판기념회를 열 었다. 동일지역의 저소득층 일반 아동 15명을 비교집단으로 하여 프로그램 시행 전후에 읽 기 유창성, 독해력, 받아쓰기 검사를 각각 실시하였다. 비모수검증인 맨... -
대학생의 정서 및 자기조절능력과 창의성 간의 관계
정옥분, 한성열, 이숙자, 이종호, 임정하, 정순화, 김경은 한국인간발달학회 인간발달연구 20 Pages
한국인간발달학회 인간발달연구 2009, 제 16권 제 2호 9 171-190 (20 pages)
본 연구에서는 서울 및 수도권에 소재한 5개 4년제 대학에 재학 중인 대학생 416명을 대상으로 긍정적 정서와 부정적 정서가 자기조절능력과 창의성에 미치는 영향 및 자기조절능력이 창의성에 미치는 영향을 살펴봄과 동시에 자기조절능력이 정서와 창의성 간의 관계를 매개하는 변인인지를 알아보고자 하였다. Hill과 Arglye(2002)의 옥스퍼드 행복척도, 김정택(1978)의 한국형 STAI 검사, 윤영신(2007)의 의지척도, Treffinger(2000)의 CPS 척도를 이용하였고, 수집된 자료는 Cronbach의 α 계수, Pearson의 적률상관분석, 구조방정식... -
외국어 능력, 정서지능 및 국제경험이 문화지능에 미치는 영향
한국인간발달학회 인간발달연구 2008, 제 15권 제 2호 7 123-145 (23 pages)
본 연구의 목적은 문화지능의 개념을 소개하고 문화지능에 영향을 미는 선행변수와 문화지능간의 관계를 설명하는데 있다. 본 연구에서는 해당국가의 외국어 능력, 정서지능 수준 및 국제경험이 문화지능에 영향을 미치는지를 측정하였다. 연구결과에 따르면 외국어 능력, 정서지능, 그리고 국제경험의 모든 변수가 문화지능을 예측하는데 유의하였으며, 각 변수와 문화지능 4개의 하위요소와도 밀접한 상관관계를 보였다. 좀 더 구체적으로 외국어 능력과 정서지능은 문화지능 4개 하위요소 (초인지적, 인지적, 동기적, 행동적... -
정서중심 집단미술치료 프로그램이 청소년의 정서조절과 정신건강에 미치는 효과
김태희, 김갑숙 한국미술치료학회 미술치료연구 27 Pages
한국미술치료학회 미술치료연구 2016, 제 23권 제 6호 (통권 87호) 7 1-27 (27 pages)
본 연구는 집단미술치료가 청소년의 정서조절과 정신건강에 미치는 효과가 있는지 검증하고자 하였다. 연구 대상은 정서?행동 특성검사 AMPQ-Ⅱ(Adolescent Mental-Health Problem-Behavior Questionnaire)에서 31점 이상의 관심군에 속하는 고등학생 16명(실험집단 8명, 통제집단 8명)을 대상으로 하였다. 집단미술치료는 실험 집단을 대상으로 2014년 10월 31일부터 2015년 1월 16일까지 주 1회 60분씩 총 12회기로 진행하였다. 연구도구 는 K-DERS(정서조절곤란척도), SCL-90-R(간이정신진단검사)를 사용하였다. 자료분석은... -
공예 중심 미술치료 프로그램 개발 및 ADHD 청소년의 정서조절능력과 문제행동에 미치는 효과
신소영, 송현종 한국미술치료학회 미술치료연구 33 Pages
한국미술치료학회 미술치료연구 2016, 제 23권 제 1호 (통권 82호) 2 33-65 (33 pages)
본 연구에서는 공예 중심 미술치료 프로그램을 개발하고 프로그램이 ADHD 청소년의 정서조절능력과 문제 행동에 미치는 변화를 알아보고자 하였다. 연구대상은 CTRS를 통하여 선별하였고 중학교 2학년 남학생(만14세) 이다. 대상자는 정서조절 능력이 부족하고 공격적이고 충동적이 성향이 강해서 여러 가지 문제행동을 유발하고 학교 부적응을 경험하고 있다. 2015년 4월 4일부터 10월 20일까지 프로그램을 실시하였고 총 21회기로 주 1～2 회기씩 이루어졌다. 각 회기는 중학생의 성장 특성을 고려하여 60～70분으로 집중도 있게...
