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공감적 상상력을 통한 예술가 생애사 활용 방안 연구: 성인미술교육중심으로
한국조형교육학회 조형교육 2016, 제 59집 9 233-251 (19 pages)
본 연구는 예술가의 생애사를 통해 예술의 이해를 넓히고, 성인의 삶의 의미를 형성하는 교 육적 효과를 얻기 위한 방안을 모색한다. 예술가 생애사는 미술수업에서 많이 활용되는 내용 이지만, 왜곡된 이해 때문에 교육적 효과가 저하될 수 있다. 이를 공감을 통해 극복하고자, 공감적 상상력을 발휘하여 인간적인 관심으로의 깊이 있는 공감과정을 유도하고자 한다. 이 때, 성인들의 특징과 요구를 고려하고 예술가 생애사의 특징을 반영한 상상력의 과정과 방법 이 필요하다. 이것을 상상의 개념과 과정에 대해 창의적인 제안을 한... -
본 연구의 목적은 점토활동이 제공하는 촉각 감각의 교육적 효과를 탐구하고 점토활동이 유 사접촉의 대안으로서 가능성을 가지고 있는지 살펴보는 것이었다. 점토작업은 촉각 감각을 자극함으로서 다음과 같은 교육적 효과를 가진다. 첫째, 기본 촉각 능력을 자극한다. 둘째, 기본 운동 능력을 자극한다. 셋째, 공감능력을 길러준다. 넷째, 심리적 안정을 가져온다. 다섯째, 미술작품에 살아있는 현실감을 제공한다. 사고가 아니라 몸이 정신의 토대가 된다는 것과 촉각이 우리가 알고 있었던 것 보다 우리 인 간에게 중요한 역할을...
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다문화 시대 상호문화이해를 위한 사회과 수업방안 탐색: 공감기반 학습모형을 중심으로
한동균 한국사회과수업학회 사회과수업연구 18 Pages
한국사회과수업학회 사회과수업연구 2021, 제 9권 제 1호 5 87-104 (18 pages)
본 연구는 다문화 시대 상호문화이해를 위한 사회과 수업방안을 탐색하고자 하였다. 먼저 선행 연구를 바탕으로 다문화 시대 상호문화주의적 접근과 상호문화이해를 위한 시민적 자질로 공감 시민의 필요성을 제안하였다. 문화적 차이로 인한 사회적 갈등을 해소하기 위해서는 상호문화주의에 근거한 만남과 대화가 필요하며, 다른 사람과의 원활한 소통과 관계 형성을 위해서는 타인의 입장이 되어보는 공감능력이 필수적이다. 이러한 논의를 바탕으로 상호문화이해를 위한 사회과 수업방안을 탐색하고자 하였다. 이를 위해 먼저 현행... -
論理と感性の包摂による創造主義の社会科: 社会科授業における共感的理解と科学的説明の越境
永田忠道(NAGATA Tadamichi) 한국사회과수업학회 사회과수업연구 15 Pages
한국사회과수업학회 사회과수업연구 2018, 제 6권 제 2호 7 135-149 (15 pages)
本稿では，離散と隔離をしてしまった様々な立場の社会科の越境を目指して，論理と感性の包摂による創造主義の社会科の提唱を行う。そのため，まずは共感的理解と科学的説明を標榜する各々の授業の実際から，社会科で論理的思考と感性的思考の育成が分断されている現状を描き出した。続いて，共感的理解と科学的説... -
2009개정 초등 사회 교과서의 인성교육 관련 내용 고찰
이은혜 한국사회과수업학회 사회과수업연구 22 Pages
한국사회과수업학회 사회과수업연구 2016, 제 4권 제 1호 4 59-80 (22 pages)
본 연구는 초등학교 사회 교과서의 인성교육 내용에 관한 분석 연구로, 2009개정 초 등 사회과 교과서 3~4학년군 ①~④권과 5~6학년군 ①권을 분석 대상으로 하였다. 분석 대 상 교과서 가운데 인성 내용을 포함하고 있는 부분은 전체 학습 내용의 32.2%를 차지하고 있었다. 요소별 비율을 살펴보면, ‘참여’가 인성 관련 내용 가운데 가장 높은 비중을 차지했 고, 이어서 ‘문제해결력’, ‘관용’, ‘인권’, ‘정의’, ‘갈등해결력’, ‘공감’ 순으로 나타났다. 다음으로, 목표 유형에 따른 분석 결과로는 지식 영역이 46%, 기능... -
만 4, 5세 유아의 균등한 나눔 행동과 수 능력 간의 관계
최수경, 박유정, 김선희 인지발달중재학회 인지발달중재학회지 21 Pages
인지발달중재학회 인지발달중재학회지 2021, 제 12권 제 1호 1 1-21 (21 pages)
연구목적: 본 연구는 제한된 자원을 자신과 상대방에게 분배하는 상황에서 만 4, 5세 유아의 수 능력이 유아의 균등한 나눔 행동을 예측하는지 규명하고자 하였다. 연구방법: 연구대상은 부산과 경남지역에 거주하는 만 4세와 만 5세 유아 총 84명(남아 42명, 여아 42명)이었으며, 이들에게 자원분배과제와 수 능력 검사를 실시하여 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 빈도분석, 카이제곱 검정, 이항로지스틱 회귀분석을 사용해 분석하였다. 연구결과: 첫째, 대다수의 만 4, 5세 유아가 균등한 나눔 행동을 하였다. 둘째, 수 능력이 높은... -
아동학대예방을 위한 예비유아교사의 인성교육 기초 연구
김영은, 이희선 인지발달중재학회 인지발달중재학회지 18 Pages
인지발달중재학회 인지발달중재학회지 2016, 제 7권 제 1호 2 15-32 (18 pages)
본 연구는 아동학대예방을 위한 예비유아교사의 인성교육 프로그램을 개발하는데 기초 자료 를 얻고자 수행되었다. 이를 위해 B지역 유치원 및 보육교사 109명을 대상으로 인성교육 인 식과 필요성을 파악하기 위하여 5점 리커트 척도 방법과 자유응답조사 방법의 요구도 조사를 실시하고 이를 토대로 프로그램 개발에 포함될 내용들을 도출하였다. 결과를 살펴보면 첫째, 현직 유아교사들은 유아교육기관의 아동학대 문제가 심각한 수준이며 이를 예방하기 위해 인 성교육을 강화해야 한다고 인식하였다. 그리고 예비유아교사교육부터... -
최근 우리사회 여러 분야에서 공감에 대한 논의가 만개하고 있지만, 공감 의 생물학적 근거나 발생의 조건에 대한 고찰이 선행되고 있지 못하다. 공감의 결 핍, 필요성, 계도를 둘러싼 논의에 앞서서, 과연 우리가 보상과 무관히 이타적 행위 를 할 수 있는 즉 공감능력을 지닌 존재인가에 대한 물음을 던져야 한다는 문제의 식에서 이 글은 출발하며, 인간의 공감능력의 생물학적 뿌리를 진화론, 심리학, 신 경과학의 증거들을 검토함으로써 확인하고자 했다. 공감은 타인의 감정 특히 그의 어떤 결여상태나 고통을 같이 느끼는 대리적...
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상담 종사자들의 인간중심 집단상담 경험에 관한 질적연구 (일치성, 무조건적 긍정적 존중, 공감적 이해 경험을 중심으로)
주은선, 박민정 전국대학교학생상담센터협의회 대학생활연구 22 Pages
전국대학교학생상담센터협의회 대학생활연구 2016, 제 22권 1호 3 47-68 (22 pages)
본 연구는 인간중심 집단상담에 참여한 집단원들이 심리적·관계적 측면에서 어떤 경험 을 하는지를 알아보는 탐색적 연구이다. 이를 위해 인간중심적 상담을 지향하는 리더들 이 진행한 집단상담 참여자 13명을 인터뷰 한 자료를 근거로, 합의적 질적 연구법 (CQR)을 사용하여 참여자들의 경험 내용을 분석하였다. 분석결과 3개의 핵심개념, 8개 의 영역, 22개의 범주가 도출되었다. 세 개의 핵심개념은 각각 신뢰를 이루는 요인, 신 뢰를 이루는 과정, 신뢰를 통한 변화이다. 첫 번째 핵심개념인 신뢰를 이루는 요인의 영역은 사전경험... -
The Relationship between Children's Emotional and Cognitive Self-Regulation at 2 to 3 Years and Prosocial Behavior in the Early Years of School
Donna Berthelsen, Kate Williams 환태평양유아교육연구학회 Pacific Early Childhood Education Research Association Annual Conference 14 Pages
환태평양유아교육연구학회 Pacific Early Childhood Education Research Association Annual Conference 14th 10 418-431 (14 pages)
behavior than cognitive regulation. Being female and from a family with a higher socioeconomic position were also associated with higher levels of prosocial behavior. Results are discussed in relation to the role of early childhood teachers in fostering children’s self-regulatory behaviors and in providing environments in which empathic and prosocial behaviors are modeled, guided, and scaffolded so that foundations are laid for caring behaviors to be understood and internalized by children.
