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6211.

유치원 교사의 과학교수능력 향상을 위한 학습공동체 모형 개발

조부경, 고영미 한국교육학회 교육학연구 30 Pages

한국교육학회 교육학연구 2006, 44권 2호 11 267-296 (30 pages)

조부경, 고영미 저
...
- 5,900원
본 연구는 유치원 교사의 과학교수능력을 향상하기 위한 학습공동체 모형을 개발하기 위한 것이었다. 이를 위하여 학습공동체 관련 문헌 및 국내외 과학교사교육 프로그램을 고찰하여 모형개발의 이론적 준거를 도출하였다. 모형개발의 실제적 준거를 위해서는 \'과학교수 능력 향상을 위한 학습공동체 요구 조사\' 질문지를 작성하여 4개 기관에서 주관하는 연수에 참여한 유치원교사를 대상으로 질문지를 배부, 회수한뒤, 응답한 329명의 학습공동체에 대한 요구를 분석하였다. 이러한 이론적, 실제적 준거를 토대로 유치원 교사의...
6212.

자유주의적 덕 교육의 가능성

김철중 한국교육학회 교육학연구 22 Pages

한국교육학회 교육학연구 2006, 44권 1호 4 71-92 (22 pages)

김철중 저
...
- 5,100원
최근, 인경교육(character education)이나 덕 교육(virtue eduation)은 기존의 합리 주의적 접근을 대체할 수 있는 도덕교육론으로 논의되고 있다. 그러나 덕 윤리의 부활에 결정적 역할을 한 맥킨타이어(A Maclntyre)에 따르면, 이러한 도덕교육론은 현대의 지배적 이념인 자유주의에서는 실현될 수 없는 것이다. 그의 이러한 비관적 결론과 달리, 이 글의 목적은 자유주의적 덕 교육의 가능성을 밝히는 데 있다. 이를 위해 이 연구는 현대의 자유주의자인 롤즈(J. Rawls)와 라즈(J. Raz)를 검토한다. 그런데 롤즈는 중립성이라는...
6213.

한국 중등교육의 수월성과 평등성의 조화를 위한 과제

김경근 한국교육학회 교육학연구 21 Pages

한국교육학회 교육학연구 2006, 44권 1호 1 1-21 (21 pages)

김경근 저
...
- 5,000원
현재 한국사회에서 관행화되어 있는 학업성취 중심의 수월성 추구는 시대적 적합성 을 결여하고 있는 것으로 판단된다. 또한 그것은 필연적으로 평등성 추구와 끊임없는 갈등을 초래하게 되어 있다. 따라서 이 시대가 요구하는 진정한 수월성을 구현하고 평 등성과의 조화도 이루어내기 위해서는 기존 교육패러다임이 획기적으로 바뀔 필요가 있다. 특히 학업성취 중심의 수월성 추구와 획일적 교육기회 보장에 초점을 맞춘 평등 성 추구는 지식기반사회에서 요구되는 다원적이고 수평적인 능력관에 조응하는 방향으 로 모두 질적인...
6214.

외국의 국립(주립)대학 지배체제 비교 : 미국, 영국, 프랑스, 독일, 일본의 사례를 중심으로

박부권 한국교육학회 교육학연구 25 Pages

한국교육학회 교육학연구 2005, 43권 4호 2 31-55 (25 pages)

박부권 저
...
- 5,400원
이 연구는 미국, 영국, 프랑스, 독일, 그리고 일본의 국립(주립)대학 지배체제의 특징을 네 가지 범주 즉 대학의 법적 지위, 대학 통제의 주체, 법인격의 주체 그리고 교수와 학생의 권력분점 정도로 구분하여 비교한다. 미국의 주립대학은 발생초기부터 미국 명문사립대학의 지배체제를 모범으로 삼았기 때문에, 이사회는 거의 예외 없이 대학 밖에 있는 외부자(layman)로 구성되고, 독립적인 법인격이다. 여기에 비하여 한국 국립대학의 지배체제는 미국 주립대학의 반대 편 극단에 위치한다. 한국의 국립대학은 국가의 대리인으로...
6215.

학교장의 지도성 행동과 단위학교 교사문화간의 관계에 관한 사례연구

오영재, 박주용 한국교육학회 교육학연구 29 Pages

한국교육학회 교육학연구 2005, 43권 2호 10 259-287 (29 pages)

오영재, 박주용 저
...
- 5,800원
본 연구는 학교장의 지도성 행동과 단위학교 교사문화의 관계를 밝히고자 한 사례연구이다. 연구대상학교는 대전광역시에 소재한 한 공립 초등학교이며, 연구기간은 2003년 2월부터 2004년 10월까지 약 20개월이었다. 주요 연구방법은 심층면담과 참여관찰이었다. 연구결과, 학교장이 수업과 행정면에서 신뢰,위임적 지도성 행동을 많이 할 때보다 지시,통제적 지도성 행동을 많이 보여줄 때 수업시간 지키기, 수업과정 안 작성 및 수업과정, 아침자습 시간 운영, 수업분위기 등과 같은 수업활동 뿐만 아니라 근무기강, 전보내신 등의...
6216.

다중지능이론에 기반 한 청소년기 진로교육 방향 고찰

김주현 한국교육학회 교육학연구 24 Pages

한국교육학회 교육학연구 2005, 43권 2호 2 29-52 (24 pages)

김주현 저
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- 5,300원
본 연구에서는 다중지능이론의 강점과 특성을 반영한 보다 체계적이고 효과적인 진로교육 과정을 구성하기 위해서 다중지능이론의 관점에서 진로교육의 목적과 성격이 어떠해야 하는지 고찰하고자 하였다. 이를 위해 첫째, 청소년기 진로교육에서 고려해야 할 다중지능이론의 기본 가정에 대해 탐색하고, 둘째, 진로교육의 토대가 된 기존의 진로이론과 다중지능이론을 비교,분석하였으며, 셋째, 관련선행연구들을 분석함으로써 진로교육의 방향을 탐색하였다. 연구 결과를 토대로 다중지능이론에 기반 한 청소년기 진로교육의 방향을...
6217.

Nietzsche 해석학의 교육적 의미

최명선 한국교육학회 교육학연구 21 Pages

한국교육학회 교육학연구 2004, 42권 4호 3 55-84 (21 pages)

최명선 저
...
- 5,000원
이 연구는 Nietzsche 해석학에서 발견되는 사유방식과 삶의 방식속에서 지식관 및 지식의 성장과 관련된 개념들을 고찰함으로써 그 교육적 의미를 해석해 보고자 시도한 글이다. 이를 위해 먼저 Nietzsche가 절대적 진리에 대한 광신을 거부하고 세계인식의 거점으로 삼고 있는 ‘관점주의’를 우상의 파괴와 가치의 전환 및 ‘유목적’ 사유와의 관련성속에서 검토하였다. 이어서 Nietzsche 해석학의 잠언들, 즉 정신변화의 세 단계, 힘에의 의지, 주인도덕과 노예도덕, 영원회귀, 운명애, 초인 사상이 우리에게 어떤 사유방식과 삶의...
6218.

미국 수학 과학 영재 학생들의 비판적 사고와 인성 및 학업성취에 관한 연구

윤경희 한국교육학회 교육학연구 22 Pages

한국교육학회 교육학연구 2004, 42권 4호 16 431-452 (22 pages)

윤경희 저
...
- 5,100원
본 연구는 비판적 사고를 능력 차원과 성향 차원으로 나누고 이들의 관계를 검토하여 비판적 사고 교육에의 시사점을 얻고, 비판적 사고 능력 및 성향과 학업성취 및 인성과의 관계를 확인하여 비판적 사고의 예언변인이나 결정변인으로서 학업성취와 인성이 적합한 가를 검토하고자 한다. 이를 위하여 미국 일리노이 수학․과학 영재 고등학교 신입생 113명을 대상으로 비판적 사고 능력 및 성향, 학업성적과 인성을 측정한 자료를 분석하였다. 그 결과 첫째, 비판적 사고 능력은 비판적 사고 성향과 관련이 없었다. 따라서 비판적...
6219.

특성화 고등학교의 조직 갈등

신상명, 배외향 한국교육학회 교육학연구 18 Pages

한국교육학회 교육학연구 2004, 42권 4호 9 213-236 (18 pages)

신상명, 배외향 저
...
- 4,700원
이 논문의 목적은 교육수요자의 다양한 적성이나 요구를 수용하여 실업고교의 위기를 극복하기 위한 특성화고등학교 제도가 교육현장에 정착되는 과정에서 나타나는 학교 조직 갈등 요인을 탐색하는 데 있다. 심층면담을 통하여 확보한 자료 분석 결과, 디자인 특성화고등학교라는 교명에 대한 학교 구성원들의 아전인수식 해석으로 인하여 출발점에서부터 오해가 있었다는 점, 교사 자신의 전공과 관련하여 교육현실을 다르게 인식하고 있다는 점, 현실을 보는 관점에 따라 교육과정과 진로지도가 판이하게 달라진다는 점, 그리고 그...
6220.

대학생의 학업성취(Ⅰ) : 대입 전형요소와 학습동기의 예측력 비교

김현철 한국교육학회 교육학연구 26 Pages

한국교육학회 교육학연구 2004, 42권 4호 13 343-348 (26 pages)

김현철 저
...
- 5,500원
이 연구에서는 대입 전형요소 및 학습동기 변수와 대학생의 학업성취간의 관계가 상관분석과 회귀분석에 의하여 분석되었다. 자료의 분석에는 서울소재 한 사립대학의 1999학년도 신입생 자료를 신입생 모집단위별로 표준화한 값들이 사용되었다. 학업성취도는 입학이후 8개 학기 동안의 평균평점이 사용되었으며, 대입 전형요소로는 대입수학능력시험과 고교 내신, 논술, 그리고 면접이 사용되었고, 학습동기 변수로는 내재적 동기, 외재적 동기, 학습목표지향성, 수행목표지향성, 자기효능감, 그리고 자기주도학습 등이 사용되었다....

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